东南亚技术职业教育培训机构对行业数字化转型需求的响应

作者：Paryono Paryono, Hartini MashodX X 东南亚技术职业教育培训机构对行业数字化转型需求的响应国际劳工组织工作论文第138号四月 / 2025 著作权归属 4.0 国际（CC BY 4.0）https://doi.org/10.54394/BJOX6123© 国际劳工组织 2025此作品依照Creative Commons署名4.0国际许可协议授权。参见： https:// creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 用户允许在许可详情中详细说明的范围内进行再利用、分享（复制和重新分配）、改编（混搭、转换和基于原始作品进行创作）。用户必须明确注明国际劳工组织（ILO）为材料的来源，并指出是否对原始内容进行了修改。在翻译、改编或其他衍生作品中，不得使用国际劳工组织的徽章、名称和标志。任何依据本许可证产生的争议，如不能友好解决，应提交联合国国际贸易法委员会仲裁规则（UNCITRAL仲裁规则）进行仲裁。当事人应受任何基于此类仲裁而产生的仲裁裁决的约束，作为此类争议的最终解决。归因 用户必须指明是否对内容进行了修改，并按照以下方式引用该作品：Paryono, P., Mashod,H. 东南亚地区职业技术教育培训机构对产业数字化转型需求的响应 . 国际劳工组织工作论文138. 日内瓦：国际劳工局，2025。© 国际劳工组织。第三方材料 – 本Creative Commons许可证不适用于本出版物中包含的非国际劳工组织版权材料。如果材料归因于第三方，则使用此类材料的人仅对与版权所有者协商权利以及任何侵权索赔负责。适应 在改编本作品的情况下，必须添加以下免责声明，并与归属一起使用： 这是一个国际劳工组织（ILO）版权作品的改编。该改编未经ILO准备、审查或认可，不应被视为ILO的官方改编。ILO对其内容的不准确性和内容不承担任何责任。责任完全由改编的作者承担。关于版权和许可详情，请联系： rights@ilo.org .有关国际劳工组织出版物和数字产品的详细信息，请访问： www.ilo.org/publns . 翻译 - 若对此作品进行翻译，必须添加以下免责声明并附带归属说明： 这是一个国际劳工组织（ILO）版权作品的翻译。本翻译未经ILO编制、审查或批准，不应被视为ILO的官方翻译。ILO对其内容及其准确性不承担任何责任。责任完全由翻译者承担。在ILO出版物中使用的名称，这些名称符合联合国惯例，以及其中材料的呈现，并不表示表达任何意见。ISBN 9789220419113（印刷版），ISBN 9789220419120（网络PDF版），ISBN 9789220419137（epub版），ISBN 9789220419144（html版）。ISSN 2708-3438（印刷版），ISSN 2708-3446（数字版）。 授权发布：酒井秋子，高级技能与就业能力专家国际劳工组织工作论文可在以下网址找到：www.ilo.org/global/publications/working-papers推荐引用：参考公司名称、商业产品和流程并不意味着国际劳工组织对其的认可，任何未提及特定公司、商业产品或流程的情况也不代表其否定。国际劳工局（ILO）工作论文总结了ILO正在进行中的研究成果，并旨在刺激对与工作世界相关的各种问题的讨论。欢迎对这份ILO工作论文提出评论，并可通过以下邮箱发送：[此处应填入具体的电子邮箱地址] rskills@ilo.org .本出版物中表达的意见和观点属于作者（们），并不必然反映国际劳工组织（ILO）的意见、观点或政策。关于国际劳工组织（ILO）就任何国家、地区或领土的法律地位、其当局的法律地位或关于其边界或边界的划定等方面的任何事宜，概不负责。参见： www.ilo.org/disclaimer . 信息关于国际劳工组织（ILO）出版物和数字产品可在以下网址找到： Information on ILO publications and digital products can be found at: www.ilo.org/research- and-publicationsParyono, P., Mashod, H. 2025. 对东南亚行业数字化转型需求的技术和职业教育培训机构的响应 , ILO Working Paper 138 (日内瓦，国际劳工组织). https://doi.org/10.54394/BJOX6123 关于作者摘要Paryono Paryono 他目前是文莱达鲁萨兰的SEAMEO VOCTECH区域中心的职业事务副总监和研究经理。在加入该区域中心之前，他在印度尼西亚马尔安大学担任讲师，并在美国多所大学担任客座讲师，包括威斯康星大学麦迪逊分校、华盛顿大学西雅图分校，以及中国北京师范大学。他还曾作为富布赖特访问学者在康奈尔大学接受研究。他获得宾夕法尼亚州立大学双学位博士学位，专业为劳动力教育与开发以及比较国际教育；威斯康星大学麦迪逊分校的继续职业教育硕士学位；以及印度尼西亚马尔安大学的土木工程教育学学士学位。他的研究和出版物集中在职业技术教育（TVET）和技能发展、创新的教学学习、资格框架、职业标准、质量保证、教育ICT化和数字化、生活技能/可迁移技能/横切技能/软技能在TVET中的整合、可持续发展的教育、教师标准以及为满足行业需求对TVET进行准备等方面。本论文调查了东南亚技术职业教育和培训（TVET）机构在第四次工业革命（IR 4.0）背景下对产业数字化转型需求的响应。TVET机构在连接教育和产业之间发挥着至关重要的作用，通过为学生提供适应不断变化的工作场所所需的实际技能。尽管在各种论坛上广泛讨论了这一主题，但关于评估东南亚TVET机构对IR 4.0的当前采用和准备情况的研究仍然明显不足。为了填补这一空白，本研究开发了一个综合框架——智能教育准备指数（SERI），以评估TVET机构对IR 4.0的准备工作。该框架借鉴了行业准备评估和适用于TVET机构的特定标准。本文介绍了使用SERI框架在东南亚九个东盟成员国：文莱达鲁萨兰国、柬埔寨、印度尼西亚、老挝人民民主共和国、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国和越南收集的数据。数据收集涉及对TVET机构利益相关者的调查、访谈和焦点小组讨论。结果表明，在0到4的范围内，东南亚TVET机构的整体准备指数为2.03，这表明处于“早期采用者”和“学习者”之间的水平。这个准备指数进一步分为三个组成部分：过程（1.96）、技术（1.92）和组织（2.21）。这些发现突显了TVET机构与产业需求之间持续改进和更大一致性的必要性。研究最后提出了几项关键建议，以增强TVET机构对IR 4.0的采用，包括持续使用SERI框架进行自我评估和监控；制定行动计划；以及针对东盟成员国教育部政策建议。这项研究有助于更深入地了解TVET机构对IR 4.0的准备情况，并提供了一种结构化的方法来弥合教育和快速变化的工业景观之间的差距。01 国际劳工组织工作论文第138号 哈蒂尼·马什奥德 Hartini是一位SEAMEO VOCTECH区域中心的研究官员，自2022年7月起在该